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一、办学理念

以人为本、和谐发展、追求卓越

学校以人为本主要体现在学校领导在管理过程中要以教师发展为本,教师在教育教学及管理过程中要以学生发展为本。

    (一)学校领导在管理过程中要以教师发展为本,就是在管理过程中以教师为出发点和中心,全面激发和调动教师的主动性、积极性、创造性,以实现教师与学校的共同发展。

    1、重视教师的发展:通过加强师德教育,提升教师精神境界和追求,树立正确的人生观、价值观、教育思想和教育质量观,并把实践教育思想、实现自身价值、做教育家型教师作为一生的追求;通过学习、培训、考察、交流,提升教师专业水平,实现由教知识、教方法到教智慧的转变,变“苦教”为“乐教”,做一名智慧型教师;通过建立教师多元发展和评价机制,让教师都有展示自己才华和教学特色的平台。

    2、满足教师的需求:把学校发展和改善教师生活结合起来,随着学校发展,不断提高和满足教师的物质和精神需求,并把精神需求的满足作为调动教师积极性的主要方法之一。如:开展名师工程;学校优质化工程;开展“感动校园人和事”评比活动;建立多种形式的教师社团,如读书沙龙、书画社、合唱团等。

    3、关注教师的健康

树立教师健康第一的观念,不提倡带病工作,把加强教师身体锻炼作为学校重要工作。组建篮球队、乒乓球队、羽毛球队、跳绳队、体操队、自行车队、慢跑队、暴走队、游泳队、登山队等,要求教师至少参加一个活动队,确保教师每天锻炼半小时;开展健康知识讲座,使教师健康饮食、科学锻炼、平衡心态。

    4、创建和谐校园:通过民主管理、制度管理、人文关怀、团队精神的培养、和谐校园文化创建,营造一个团结协作、关系融洽、互相关心、互相帮助、互相欣赏的和谐氛围。不让教师在人际关系上产生压力。

    5、面向全体教师,包容教师差异,不放弃任何一个教师,对教学能力和教学效果欠佳的教师,更要关心、关注和培养,根据教师存在的实际问题,加强指导,提供外出学习机会,开展师徒结对活动,搭建专业发展平台,促使教师专业发展和个人成长。

    (二)教师在教育教学及管理过程中要以学生发展为本,就是教师应以促进学生成长为基本出发点和最终归宿。具体来说,“以学生为本”就是努力调动和激发学生学习的积极性、主动性、创造性;关注学生的个体差异,因材施教;尊重和维护学生的合法权益,从学生发展的角度去开展各项教育教学活动。

    1、面向全体学生,不放弃任何一个学生。学困生也许将来成不了科学家,可他们将来也是现代化建设的建设者、接班人,科学家必定是少数,而建设者则是一个庞大的队伍,国民素质的整体提高重在提高建设者的素质。因此,我们对学困生更要加倍关爱和呵护。(1)关爱学困生要从心理去关爱。因为学困生由于学习差,心理压力大,容易产生心理障碍。多给学困生关爱、帮助、信任和鼓励,为他们搭建表现自己的平台,树立信心,消除心理障碍,才能使他们勇敢接受挑战。(2)关爱学困生要找出原因,对症下药,施以相应措施,定能取得事半功倍的效果。(3)关爱学困生要善于寻找闪光点,及时表扬,树立自信,促进其个性发展。(4)关爱学困生要“反复抓,抓反复”,对于学困生、问题生,犯同样的错误出同样的问题是常事,我们要多给机会,反复教育,相信功到自然成。(5)树立转变一个学困生比培养一个优秀生更重要的观念,建立激励教师关爱学困生、转变学困生的教育评价机制。只有让学困生的生命精彩,才有可能真正的让全体学生发展。

    2、全面实施素质教育,促使学生德、智、体、美全面发展。

    当前,受社会大环境的影响,绝大多数学校仍在进行“应试教育”,分数成为了衡量学生的唯一标准,忽视了其德育、体育、美育等的发展。使得学生价值观扭曲、责任感丧失、身心不健康、适应社会能力低下。因此,全面实施素质教育是教育发展的必由之路。建立健全科学的教育评价机制,是促使学生全面发展的重要保证。

    3、全面推进教育改革

    传统的教学模式,往往是应试教育的产物,如灌输式教育,也是非人性化教育的根源。因此,我们要在教学及管理过程中,不断改革教育教学方法,构建道德课堂,变先教后学为先学后教;变讲堂为学堂;变教室为学室;变教材为学材;变教案为学案;变教学目标为学习目标。尊重学生的主体地位,调动学生的积极性、主动性、创造性,努力使学习成为学生内在的强烈需求。从而使学生由“学会”到“会学”、“乐学”。

    4、把学生的特长培养作为学校教育的重要内容,给每个学生搭建展示个性特长的平台,使学生有充分展示的机会,更好地培养学生的自信心,使学生真正体验到特长展示和学习的乐趣。如:组建合唱团、书画社、文学社、篮球队、乒乓球队、羽毛球队、舞蹈队、武术队和各学科兴趣小组。要求学生至少参加一个社团或学科兴趣小组活动。

    5、对学生进行多元评价。多元智能理论认为人的智能是多元的,即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合,使得每个人的智能都独具特色。人并不存在谁聪明谁不聪明的问题,即学校里无 “差生”存在,只有各种智力不同组合形成的差异。 因此,我们对学生的评价不仅要关注学生的学习业绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。不把分数作为评价学生的唯一标准。并通过多元评价发现孩子的特长,找回孩子的自信,激励孩子多种智能的开发和发展。如开展思想品德星、文明礼貌星、勤奋学习星、体育锻炼星、劳动卫生星、科技创造星、校园歌星、校园舞星、书法绘画星、演讲星等“校园之星”评比活动。让学生多元展示,对学生多元评价。

二、三风

校风:互尊、互助、互学

教风:博爱、博采、博雅

学风:善学、善思、善行

三、办学特色

(一)走读制和寄宿制相结合的办学模式,是学校办学特色之一

    2001年6月被郑州市教育局确定为办学体制改革试点单位,举办“寄宿制外语班”。 根据学生和家长的意愿,结合家庭情况、学校实际和距离远近,安排住宿和走读。

    住宿班的学生主要从独立能力、适应能力、合作意识、集体观念、勤俭节约、自我管理等方面进行重点培养和训练。同时,根据住宿班在校时间长的特点,学校精心安排在校生的学习、生活、活动时间和内容。晚自习学校安排老师辅导,确保学生复习巩固效果;就餐、就寝有专职生活老师负责,确保学生饮食和睡眠质量;安排住宿生丰富多彩的业余文化生活,不断陶冶学生情操。多年的实践证明,我校住宿班的管理和学生发展得到了家长高度评价。

    对于走读班学生,教师采取精心设计布置课外作业,家长和学校共同督促,充分利用在家的学习时间,以此促进走读生和寄宿生共同发展。

(二)多元化教师评价机制,是学校办学特色之二

    建立科学的教师评价体系,科学、全面、客观、公平地评价教师的工作,对促进教师发展、提高教育教学质量起着举足轻重的作用。

    因此,我们对多元化教师评价理论进行了认真学习,并结合学校实际制定我校多元化教师评价方案,采用民主评议和量化考核相结合的方式,突出评价的多元化和发展性。通过不断地实践,建立了我校科学的教师评价体系,极大地调动了教师的教学积极性。

(三)和谐民主、以人为本的校园文化氛围,是学校办学特色之三

    和谐凝聚人心,和谐形成合力,和谐促进发展。这一理念已成为全校师生的共识。我们提出:“决不放弃一个学生,转化一个后进生比培养一个优秀生更重要”;面向全体学生,促使学生全面发展。

    同时,还要以教师为本,面向全体教师,为全体教师的发展提供平台,全面、发展、辩证地看待每一位教师,承认教师的差异,以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛。为每位教师提供发展、提高的平台。

(四)打造优势学科、突出英语特色,是学校办学特色之四

    学校在学科建设全面发展的基础上突出英语特色,2001年6月被郑州市教育局确定为办学体制改革试点单位,举办“寄宿制外语班”。2002年5月又成功加入北大附中远程教育示范学校。2010年2月与加拿大维多利亚市圣马克中学签定友好学校协议。暑假期间,我校10名学生到圣马克中学举办了“英语夏令营”活动。我校“寄宿制外语班”依托现代化教育手段实施个性化特色教学,不断提高英语教学质量,不断突出英语特色。在“中华之星”双语口语风采大赛河南省决赛中,我校选手获得特等奖2名、金奖7名、银奖12名、铜奖12名的优异成绩。

    学校在突出英语学科外,强力打造物理、化学、数学、体育、历史等优势学科。目前,共同备课,资源共享,分层教学,人人过关,实现零积累的数学教学模式正在深入人心;鼓励动手、大胆创新,章节过关的物理教学方法取得了很好效果;重视“跑、跳、投”基础训练,跨年级带课,集体关注毕业班训练的体育教学方法近几年都取得了优异成绩。

四、学校愿景

学生快乐学习、教师幸福工作、学校充满活力

五、培养目标

 全面加特长,为学生的终身发展奠基。
 

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